摘要: 本文对中职电力拖动课程的教学与实践进行了探索。
关键词: 从实践到理论; 学习兴趣; 控制线路
电力拖动课程是中职机电专业一门理论性和实用性很
强的技术基础课程, 如何培养学生的学习兴趣是学
好本课程的一个重要方面。笔者在长期教学实践中, 总结
出以下几种做法, 并取得了较好的效果。
1.从实践到理论
教学与实践经验表明, 长时间的理论教学对基础较差
的中职学生是不适宜的, 不但没有效果, 反而容易使学生
失去学习兴趣和信心。笔者在理论性和抽象性较强的电力
拖动课教学中, 采用了让学生先动手实践获得感性认识、
再辅之以理论与原理的教学方法, 取得了一定的效果。
《电力拖动》课本通常将实用性较强的“常用控制线
路”编排在较后的章节, 如果在讲完前面的电器知识再介
绍控制线路, 很容易使学生失去学习本课程的兴趣和积极
性。在教学过程中, 笔者在简单介绍一些与控制线路有关
的知识后, 就让学生按照线路图进行安装接线的操作。如,
教师以“自锁正转线路”为基础, 在简单介绍转换开关、按
钮、熔断器、接触器、热继电器等电器的符号、作用和结构
后, 让学生进行安装接线和通电试验的实习训练, 以使学
生了解这些电器的实际应用和工作情况, 再在实操过程中
深化理论知识。教师在适当的时机根据具体的电路渗透必
要的基础理论, 使学生主动接受并增强对基础理论知识的
理解, 然后引导他们反过来用理论去指导、解释实践现象。
这样, 一方面能培养学生的动手操作能力, 另一方面能激
发学生的学习兴趣, 从而提高教学效果和质量。
2.理论与实践相结合
中职学生大多对理论的接受力差而喜欢“动手”, 教师应
抓住这个突破点, 扩大学生的兴趣范围, 引导他们学习相关
专业知识。教学中, 应尽可能少讲繁锁的理论, 因为多数学生
不但不能很好地接受这些理论知识, 学不好还会影响他们学
习本课程的信心。教师要开动脑筋, 尽可能为学生组织一些
与书本知识有联系的教学实践活动, 以激发学生的学习兴
趣, 加深学生对教材内容的理解, 同时训练学生的动手能力。
例如, 在讲解组合开关时, 首先教师在理论上对组合开关的
作用、功能及应用场合进行简单讲解, 再通过实物使学生对
组合开关的结构有初步的认识。然后让学生在教师的指导下
对组合开关进行拆卸和安装, 拆卸时要求学生边观察边按顺
序将所拆零部件放好, 然后再按逆序方向安装回去, 并检测
自己组装的开关是否正确, 熟悉组合开关的常见故障及排除
方法。这样, 学生很快就掌握了对组合开关的整体认识, 教学
效果相当明显。又如, 在讲接触器的结构和作用时, 教师可以
先拆卸各部件并按其所起作用进行讲解, 让学生仔细观察。
然后将接触器发给学生, 要求学生按教师所示范的顺序拆
卸, 对拆卸下来的每个部件进行整理, 了解各部件故障处理
方法, 然后再按逆序方向组装回原形。理论与实践的有机结
合, 可使学生在自己动手的过程中, 较快地认识各元件并掌
握其工作原理, 从而达到较好的教学效果。
3.教学内容与学生及生产实际相结合
在教学过程中, 教师要认真钻研教材, 对教材内容进行
处理, 要结合学生和生产实际需要, 对一些不适合实际应用
的知识和过于繁杂、学生难以理解的知识该删的删, 该简的
简, 该补充的补充, 要分清主次, 有所侧重, 突出重点和难点,
把最基本的内容讲好、练好。要做到因材施教, 摸清学生的学
习态度、兴趣爱好、知识水平、接受能力, 有的放矢地进行教
学。比如, 讲授开关知识时, 要以转换开关和空气开关的应用
知识为主; 介绍熔断器时以螺旋式熔断器为主; 介绍时间继
电器时, 以其种类、工作原理和图形符号为主, 而对其内部结
构只作简单了解; 而某些较少用或所学控制线路中暂时没用
到的电器, 可以不讲或以后再讲。另外, 由于学生基础较差,
在教学中可以适当补充磁场和电磁感应方面的知识, 以帮助
学生理解电器和电动机等电气设备的工作原理。
如在介绍自动往返电路时, 除介绍课本上的电路外, 还
可结合实际应用, 介绍当电路出现故障时, 一般只能通过人
力把工作台移开进行维修, 但对于电动葫芦和其他较大较重
的工作台这样操作是很不方便的。如果是把限位开关的触头
串接在分支线路上, 就可通过电力来移开工作台, 大大地方
便了维修。这样讲述, 可以引发学生思考, 激发学生的创新意
识, 培养学生将理论知识与生产实际相结合的意识及其学习
方法, 锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力。
笔者在长期的教学实践中, 采用上述做法有效地激发
了学生的学习兴趣和学习积极性, 使学生既掌握了一定的
专业技能, 又学到了较好的专业理论知识, 取得了很好的
教学效果。
参考文献:
唐云岐.电力拖动控制线路与技能训练[M].北京: 中国
劳动社会保障出版社, 2001.
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